6个常见问题列表.

• 参与和评估的多模式手段

  教师努力为学生提供多种学习内容和练习技能的方法, 激活多种感官模式，最大限度地提高各种学习方式的可及性. 学习包括评估和反馈的迭代过程, 让学生在学习和表达的过程中成长. 评估指的是给作业评分或学生获得反馈的机会, 培养学生的理解力, 合成, 以及技能和知识的应用. 这样的评估范围从项目, 演讲, 论文, 家庭作业, 小测验, 和测试, 即提倡多感官手段，让学生表现自己的知识和能力 庆祝学术卓越.

• 支持有学习障碍的学生

  一些学生有学习障碍的记录，比如 部分504年代, 等电位点, IESPs, 或校本和标准化考试住宿的历史，向高足球外围平台习支持办公室提供文件, 经办人:博士. 凯瑟琳张(kcheung@yokohama-caba.com). 然后总结建议并通过格雷斯网传播, 只有学生的院长才能访问, 顾问, 以及教师遵循的专业保密标准. This documentation serves several purposes: To provide the student with the insight to empower themselves in developing skills for independent learning and leading conversations to shape their identity as learners; To 所有ow teachers the benefit of individualized insights to inform and contribute to productive relationships with a student; To function所有y serve as documentation necessary to apply for accommodations standardized testing. (注:此过程由学院办公室协助. 决策由测试组织独立地呈现.)

• 扩展时间等价实践

  我们的学生群体中有很大一部分人拥有推荐额外时间在标准化教育环境中进行评估的文件. 我们没有遵循标准化的分类方法来学习，因为从公平的角度来看，它在许多层面上都是有问题的. 第一个, 它要求学生自我识别或在标准测试程序之外做出替代安排, 引入适得其反的障碍，如侮辱或牺牲课堂教学时间或充实机会. 第二个, 这与目前的神经科学框架相矛盾，该框架认为认知速度与认知能力和智力是不同的.
  
  作为一所独立学校, 足球外围最靠谱的网站的教育工作者享有主动设计评估的特权，这些评估侧重于评估知识理解的深度，而不是快速表现. 因此，教师设计和管理的评估内在地嵌入1.5倍的延长时间等效练习，并提供给所有学生, 无论官方文件状态如何.
  
  这些包容性做法解决了以下需求 所有 学生在以下方面:

  1. 有文件的学生: 学生不必另行安排, 或采取单独的步骤通知或要求额外的时间. 对于这些学生, 当教师最初设计评估时，他们的正式时间需求已经被考虑在内. 
     
     
  2. 对于没有证件的学生: 获取文档的障碍包括 费用 神经心理学评估, 与教育部官僚主义复杂的谈判, 或者害怕被污名化或被“跟踪”.“在标准化的教育环境中, 这使许多学生无法接受尊重所有学生神经多样性的优质教育或评估实践. 嵌入式延长时间的实践允许所有学生的包容性支持, 无论文化背景如何, 学习态度, 或者社会经济地位. (注意: 研究 评估实践得出的结论是，那些在标准化教育评估中不符合住宿标准的学生，与那些有资格获得文件的学生相比，并不占优势。.

  
  

• 获得额外的学术支持

  数学 & 科学和写作中心配备了熟练的学科专家，他们扩展和深化了学习, 协助学生在课堂之外发展对学科的理解. 此外，学校还有一个非正式的“家庭作业中心”，为那些受益于结构化环境的学生提供帮助，帮助他们成功地完成独立的工作和学习. 足球外围最靠谱的网站还通过我们的学院办公室提供内部标准化考试准备, 所有学生都参与并有机会使用的课程.

• 指导团队

  我们的指导小组由管理人员组成, 学校辅导员, 学校护士, 高足球外围平台生支持主任, 在特殊情况下，当学生的需求超出一般做法所能满足时，为学生提供支持. 在这些情况下, 指导小组可以与学术小组合作提出额外的建议, 学生, 和家庭.

• 课程注意事项

  世界语言要求: 格雷斯教堂高中的毕业要求包括3年的西班牙语世界语言序列, 法国, 或者普通话，因此, 我们不允许语言豁免. 然而, 语言系和指导小组可能会建议学生连续第三年参加语言课程，以获得学分或不获得学分. 学生也可以向指导小组和语言部门提出正式申请，以供考虑.
  
  减少课程负担. 有些情况下，学生需要减少课程负担，因为一个特殊的短期问题或情况. 院长或顾问向指导委员会请愿，要求减少负担，并与指导委员会一起制定计划, 其中可能包括与其他认可机构的暑期工作, 让学生补上缺的学分. 在任何情况下，学校都不会减少毕业所需的总学分.